Диагностическая методика для первоклассников . ГОТОВНОСТЬ В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕМетодика «Мотивы учения»(Методика разработана в 1. Гинзбург, экспериментальные материалы и система оценок — в 1. Овчаровой)Для детей, поступающих в школу, наиболее характерными являются следующие мотивы: 1. Испытуемым предлагается небольшой рассказ, в ко. Эксперимент проводится индивидуально. После прочтения каждого абзаца перед ре. Мальчики (или девочки) разговаривали про школу. Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что меня мама — заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил». На стол перед ребенком выкла. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким». Выкладывается карточка с рисунком 4 — две схематические фигурки взрослого и ре. Без ученья никакого дела не сделаешь, а выучишь. Выкладывается карточка с рисунком 5 — схематическая фигурка с портфелем в руках направляется к зданию школы (социальный мотив). Шестой мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что получаю там пятерки»; Выкладывается карточка с рисунком 6 — схематическая фигурка ребенка с тетрадкой в руках (мотив отметка).«После прочтения рассказа экспериментатор задает ребенку следующие вопросы: ? Почему? Дети последовательно осуществляют три выбора. Если содержание ответа проступает ребенку недостаточно явственно, ему напоминают содержание рассказа, соответствующее картинке. Оценка результатов. В данном эксперименте осуществляется качественный ана. Поэтому при оформлении протокола необходимо вписать доминирующие мотивы в соответствующие пункты. Методика Ориентация на содержательную сторону обучения — «Беседа о школе»Психолог задает ребенку следующие вопросы: 1. Хочешь ли ты идти в школу? Что тебе нравится (не нравится) в школе больше всего? Что для тебя самое- самое интересное, привлекательное в шко. Далее психолог говорит: «Я буду рассказывать тебе маленькие истории про тебя самого, но только это будут истории не про то, что с тобой уже бывало или случалось, а про то, что могло бы случиться, потому что случалось с другими. А ты будешь мне говорить, что бы ты сказал или сде. Представь себе, что сегодня вечером мама вдруг ска. Если хочешь, я пойду и попрошу, чтобы тебя и школу взяли на месяц, на полгода, на год позже. Представь себе, что мама так и сделала (или не послу. Ты встал утром, умылся, позавтракал, в школу идти не надо, делай, что хочешь. Представь себе, ты вышел погулять и встретил мальчи. Ему тоже 6 (7) лет, но он не ходит в школу, в детский сад. Он тебя спрашивает: «Что надо делать, чтобы хорошо подготовиться к первому классу?» Что ты посоветуешь? Что надо сделать, чтобы хорошо подготовиться к школе? Ты согласился бы учиться дома? Представьте, что есть две школы — школа А и шко. А в школе Б все наоборот: каждый день бывает физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика редко — по одному разу в неделю. В какой школе ты хотел бы учиться? В школе А от первоклассника строго требуют, чтобы он внимательно слушал учителя и делал все, что он говорит, не разговаривал на уроках, поднимал руку, если надо что- то ска. А в школе Б не делают замечаний, если вста. В какой школе ты хотел бы учиться? Представь себе, что в какой- то день ты очень старатель. Выбирай сам — дать тебе конфету, игрушку или отметку в журнале поставить?» Что бы ты выбрал? Великобритания Германия Греция Египет Испания Израиль Канада Казахстан Киргизия Латвия Молдова США Турция Украина (Киев) Украина (Донецк, Луганск) Эмираты Эстония. ГИБДД предложила ввести «тест на идиота»: в чем он заключается. Первый тест для проверки - попросите ребенка до тронуться правой рукой до Что должен знать первоклассник перед школой? Мастер Шеф Украина 6 сезон: 15 выпуск от 18.10.2016 смотреть онлайн ВИДЕО. Оценка результатов Все ответы разделяются на две категории: «+» и с «- ». К категории «+» относим следующие ответы: Вопрос 1: ответ «да». Вопросе 2: уроки грамоты, счета — занятия, по содержа. Выявленный уровень заносится в соответству. ГОТОВНОСТЬ В ЭМОЦИОНАЛЬНО- ВОЛЕВОЙ СФЕРЕМетодика «Графический диктант» Методика направлена на выявление произвольности дея. Для этого нужно внимательно слушать меня — я буду гово. Проводи только те линии, которые, я скажу. Когда проведешь — жди, пока я не сообщу, как надо прово. Следующую линию надо начинать там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. Ты помнишь, где правая рука? Вытяни правую руку в сторону. Видишь, она указывает на дверь (называется какой- либо ре. Когда я скажу, что надо провести линию направо, ты ее проведешь вот так — к двери (на доске, заранее расчерченной на клетки, проводит. Это я провела линию на одну клетку направо. А теперь я, не отрывая руки, провожу линию — на две клетки вверх (на доске рисуется соот. Теперь вытяни левую руку. Видишь, она показывает на окно (снова называется реально имеющийся в помещении ориентир).
Вот я, не отрывая руки, провожу ли. Ты понял, как надо рисовать?»После этого переходят к рисованию тренировочного узора. Психолог говорит: «Начинаем рисовать первый узор. Рисуй линию: одна клеточка вниз. Не отрывай карандаша от бума. Теперь одна клеточка направо. Дальше продолжай рисовать такой же узор сам». При диктовке нужно делать достаточно длительные паузы, чтобы ребенок успевал закончить предыдущую линию. Ребенку нужно объяснить, что узор не обязательно должен идти по всей ширине страницы. Во время рисования трениро. Одна клетка вверх, Одна клетка направо. А теперь сам продолжай рисо. Мы будем рисовать следующий узор: Подними карандаш. Поставь его на следующую точку. Теперь сам продолжай рисовать этот узор». Через полторы- две минуты начинается диктовка последне. Одна клетка налево (слово «налево» выделяется голосом). Теперь сам продолжай рисовать этот узор». Все диктуемые узоры приведены в приложении 5. По истечении времени, предоставленного па самостоятель. Общее время проведения методики обычно составят около 1. Оценка результатов Результаты выполнения тренировочного узора не оценива. В каждом из последующих узоров оценивается порознь выполнение диктанта и самостоятельное продолжение узора. Оценка производится по следующей шкале: Точное воспроизведение узора – 4 балла (неровность ли. Обе они колеблются в преде. Затем обе итоговые оценки суммируются, давая суммарный балл (СБ), который может колебаться в пределах от 0 (если за работу под диктовку, и за самостоятельную работу получено 0 баллов) до 1. Приведенная методика дает возможность выявить детей с неустойчивой самооценкой, склонностью к крайностям и извращению самооценок, что свойственно больным шизофренией. Больные с депрессией тяготеют к низким оценкам. Инструкция к использованию методики: На Ваших бланках ответов нарисованы лестницы, обозначающие здоровье, умственное развитие, характер, и счастье. Если, например, на первой лестнице расположить людей, то на верхней ступени первой лестницы расположатся самые здоровые, а на нижней – самые больные. Укажите своеместо на ступеньках всех лестниц. Вопросы может задавать психолог и записывать ответ, а можно дать бланк для ответа с написанными вопросами. Каких людей ты считаешь? ПРОЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА «Рисунок семьи»Считают, что идея использования рисунка семьи для диагностики внутрисемейных отношений возникла у ряда исследователей, среди которых упоминают работы В. Кормана и др. Цель применения данной проективной методики: выявление особенностей внутри- семейных отношений. Задачи: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье. Инструкция 1: «Нарисуй свою семью». При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово «семья», а если возникают вопросы «что нарисовать? При индивидуальном обследовании время выполнения задания обычно длится 3. При групповом выполнении теста время чаще ограничивают в пределах 1. Инструкция 2: «Нарисуй свою семью, где все заняты обычным делом». Инструкция 3: «Нарисуй свою семью, как ты ее себе представляешь». Инструкция 4: » Нарисуй свою семью, где каждый член семьи изображен в виде фантастического существа». Инструкция 5: «Нарисуй свою семью в виде метафоры, некоего образа, символа, который выражает особенности вашей семьи». При индивидуальном тестировании следует отмечать в протоколе следующее: а) последовательность рисования деталей; б) паузы более 1. После выполнения задания следует стремиться получить максимум дополнительной информации (вербальным путем). Обычно задаются вопросы: 1. Скажи, кто тут нарисован? Кто из нарисованных людей самый счастливый? Кто из них самый несчастный? Почему? Последние два вопроса провоцируют ребенка на открытое обсуждение чувств, что не каждый ребенок склонен делать. Поэтому, если он не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на эксплицитном ответе. При опросе психолог должен выяснить смысл нарисованного ребенком чувства: чувства к отдельным членам семьи, почему ребенок не нарисовал кого- нибудь из членов семьи (если так произошло). Следует избегать прямых вопросов, не настаивая на ответе, так как это может индуцировать тревогу, защитные реакции. Часто продуктивными оказываются проективные вопросы (например: «Если бы вместо птички был нарисован человек, то кто бы это был?», «Кто бы выиграл в соревнованиях между братом и тобой?» и т. Можно задать ребенку для выбора решения 6 ситуаций: 3 из них должны выявить негативные чувства к членам семьи, 3 – позитивные. Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы ты позвал с собой? Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы), и тебе не везет. Кого ты позовешь на помощь? Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там жить? Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть? Обработка теста «Рисунок семьи» проводится по следующей схеме. Примитивность изображения или четкость и выразительность обра- зов, изящество линий, эмоциональная выразительность – те характерные черты, на основе которых можно различить рисунки; 2) особенности состояния ребенка во время рисования. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, степени напряженности, скованности и т. В рисунках (по Л. Корману) анализируют: а) графическое качество (характер линий, пропорции фигур, использование пространства, аккуратность); б) формальную структуру (динамичность рисунка, расположение членов семьи), содержание (анализ смысла).
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |